可能性を引き出せる教育体制へ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学長 　横須賀　薫

　この６月に児童教育専攻の４年生が小学校教育実習で研究授業をするのを参観に行きました。平成１９年4月に出発した児童教育の最初の入学者が卒業年次になったのです。
　授業をする学生をみて、私はよくぞここまで成長してくれたものだと、大げさでなく感激したのです。
　その学校の校長先生からは「しつかりやっています」「朝早くから学校へ出てきて校門に立って子どもたちに声掛けしてくれています」など、お褒めの言葉をいただいていたのですが、実際に授業をみるまでは不安でした。何しろこの学生たちの1年生、2年生のころは、私の目からみればまるで“子ども”、どんな“先生”になるのやらと心配でたまりませんでした。
　45分の研究授業は無事に終了しました。まずまず今はこれで十分、卒業までの半年をあとひと踏ん張りです。
　これは児童教育の学生の場合ですが、十文字学園女子大の学生全体に言えることは、<潜在能力は高い、でもそれをこれまで鍛えられる機会がないままここまで来てしまった>ということです。
　児童教育専攻では、入学時の合宿オリエンティションから始まって、2年生の夏休み八ヶ岳合宿、近在の学校での補習ボランティアなど、実践的、実際的に自己訓練できる機会を設けてきました。その中でひとりひとりが成長してきたのです。このことはすべての学科、専攻において言えることです。
　でも、まだ足らない、もっと大学全体として学生を鍛え、その潜在能力、持っている可能性を引き出す教育体制をしっかり構築しよう、というのが平成２３年度から始まる新教育体制、新しい人間生活学部の教育体制です。

　本学は平成２３年度入学生から、人間生活学部の中に幼児教育、児童教育、人間発達心理、食物栄養、人間福祉、生活情報、メディアコミュニケーションの7学科を設定する新体制となります。短期大学部はこれまでと同様、文学科として国語国文、英語英文の2専攻を設ける体制です。

　せっかく2学部でやっているのに、なぜわざわざ1学部にするのか、学内にもあった疑問です。それにはこう答えています。
　<これまで両学部で培ってきた学生を鍛える教育ノウハウを一つに合わせて、さらに高い次元の教育体制を構築する>
　<これによって潜在能力は高いが、それが自己実現していないこの大学の学生たちの能力を引き出し、社会に送り出したい>