武蔵の小京都・小川町で学ぶ！「おがわ学」フォローアップ・プロジェクト
本プロジェクトは、本学社会連携共同研究所が取り組む「地域連携プロジェクトスタートアップ支援」の一つです。
埼玉県小川町で取り組まれている「おがわ学」を通じて、地域の子どもたちの学びを支える本学児童教育学科・上原ゼミの活動を紹介します。
「武蔵の小京都」とも呼ばれる小川町の豊かな自然や歴史、地域の特色を生かした学習活動に、学生たちが参加し、小学校での授業サポートや子どもたちとの交流を通じて、教育現場での実践的な学びを深めています。
地域と連携しながら子どもたちの学びを支える学生たちの活動や、その様子を継続的にお届けします。
埼玉県小川町で取り組まれている「おがわ学」を通じて、地域の子どもたちの学びを支える本学児童教育学科・上原ゼミの活動を紹介します。
「武蔵の小京都」とも呼ばれる小川町の豊かな自然や歴史、地域の特色を生かした学習活動に、学生たちが参加し、小学校での授業サポートや子どもたちとの交流を通じて、教育現場での実践的な学びを深めています。
地域と連携しながら子どもたちの学びを支える学生たちの活動や、その様子を継続的にお届けします。
Vol.２ 土づくりやパンジーの苗植えを通して、子どもたちと交流！
10月16日（金）に、教育人文学部児童教育学科・上原ゼミの3年生が、埼玉県小川町立小川小学校を訪問し、小川町が取り組む「おがわ学」に基づいた「総合的な学習の時間」や「学級活動」の授業をサポートしました。
本活動は、地域の特色を生かした学びを支援するとともに、学生が教育現場で子どもたちと関わりながら、実践的に学ぶ機会となっています。
本活動は、地域の特色を生かした学びを支援するとともに、学生が教育現場で子どもたちと関わりながら、実践的に学ぶ機会となっています。
今回参加した園芸活動では、パンジーの苗植えを実施しました。学生たちは子どもたちと同じ目線に立ち、土の入れ方や苗の配置などを優しく伝えながら、一つひとつ丁寧に植え替える作業をサポートしました。
子どもたちと協力して作業を進める中で、自然と笑顔が広がり、学生にとっても、子どもたちとの関わり方や伝え方を実践的に学ぶ機会となりました。
また、活動後には6年2組の学級活動にも参加。子どもたちが11月の修学旅行に向けてバス内のレクリエーションを検討したり、個別学習ワークに取り組んだりする中で、学生たちは学習のサポートを行いました。
子どもたちと協力して作業を進める中で、自然と笑顔が広がり、学生にとっても、子どもたちとの関わり方や伝え方を実践的に学ぶ機会となりました。
また、活動後には6年2組の学級活動にも参加。子どもたちが11月の修学旅行に向けてバス内のレクリエーションを検討したり、個別学習ワークに取り組んだりする中で、学生たちは学習のサポートを行いました。
上原ゼミでは、今後も定期的に小川小学校を訪問し、子どもたちの「総合的な学習の時間」をサポートしていく予定です。
当日の様子
Vol.１ 小川小学校での授業サポートがスタート！
2026年9月18日（金）に、児童教育学科 上原ゼミ3年生の学生たちが小川町立小川小学校を訪問し、6年生の「総合的な学習の時間」の授業をサポートしました。
今回の活動は、本学社会連携共同研究所が取り組む「地域連携プロジェクトスタートアップ支援」の一つである「武蔵の小京都小川町における『おがわ学』フォローアップ・プロジェクト」の活動として実施したものです。
今回の活動は、本学社会連携共同研究所が取り組む「地域連携プロジェクトスタートアップ支援」の一つである「武蔵の小京都小川町における『おがわ学』フォローアップ・プロジェクト」の活動として実施したものです。
埼玉県小川町は、県の中央部西方に位置し、外秩父の山々に囲まれた豊かな自然と、歴史・文化が息づく地域です。2019（令和元）年から、町立小・中学校と埼玉県立小川高等学校の児童・生徒が、地域の資源を教材として、地域について学び、地域の課題解決に取り組む「おがわ学」が行われています。
今回訪問した小川町立小川小学校（小林聡校長・児童数336名）は、1872（明治5）年創立の地域の拠点校です。今年度は「総合的な学習の時間」を活用し、「土の循環」をテーマに食育を深める取り組みを進めています。
今回訪問した小川町立小川小学校（小林聡校長・児童数336名）は、1872（明治5）年創立の地域の拠点校です。今年度は「総合的な学習の時間」を活用し、「土の循環」をテーマに食育を深める取り組みを進めています。
小川小学校では、小川町立給食センターの給食調理の際に出る野菜の皮やヘタなどの調理残渣を活用して「豊かな土」をつくり、植物の栽培につなげる持続的な食育モデルの構築を目指しています。
今回の授業では、コンポストでできた土を使って、植物を育てるためのポットづくりを行いました。
コンポストの中には、給食調理で出た野菜の皮やヘタなどの調理残渣だけでなく、幼虫などの生き物も見られ、子どもたちは興味津々。学生たちと一緒に土をふるいにかけ、植物を育てるための黒土を分別しました。また、実際に土に触れ、生き物の存在を確かめながら、食べ物から土へ、そして植物へとつながる「土の循環」について学びました。また、同町は1970年代から有機農業が営まれており、食の安全や持続可能な農業に対する関心も高い地域です。児童たちは「おがわ学」を通して、地域の特色の一つである有機農業についても学んでいます。
今回の授業では、コンポストでできた土を使って、植物を育てるためのポットづくりを行いました。
コンポストの中には、給食調理で出た野菜の皮やヘタなどの調理残渣だけでなく、幼虫などの生き物も見られ、子どもたちは興味津々。学生たちと一緒に土をふるいにかけ、植物を育てるための黒土を分別しました。また、実際に土に触れ、生き物の存在を確かめながら、食べ物から土へ、そして植物へとつながる「土の循環」について学びました。また、同町は1970年代から有機農業が営まれており、食の安全や持続可能な農業に対する関心も高い地域です。児童たちは「おがわ学」を通して、地域の特色の一つである有機農業についても学んでいます。
今回、授業をサポートした学生たちは、6年生の子どもたちと一緒に土に触れ、地域の自然や農業、食育について学ぶ貴重な機会となりました。将来、教育に携わる学生にとって、子どもたちの学びを支えながら、地域と学校が連携した教育活動を実際に体験できる機会となりました。
今後も上原ゼミでは、定期的に小川小学校を訪問し、「総合的な学習の時間」の授業サポートに取り組む予定です。
本学では、地域の活性化や地域課題の解決に向けて、学生が地域社会と関わりながら学ぶ活動を推進しています。今回の活動を通して、学生自身が地域の魅力や課題を知り、地域とともに学ぶ機会を今後も大切にしていきます。
今後も上原ゼミでは、定期的に小川小学校を訪問し、「総合的な学習の時間」の授業サポートに取り組む予定です。
本学では、地域の活性化や地域課題の解決に向けて、学生が地域社会と関わりながら学ぶ活動を推進しています。今回の活動を通して、学生自身が地域の魅力や課題を知り、地域とともに学ぶ機会を今後も大切にしていきます。
当日の様子
