【授業レポート】総合科目「ちふれ×十文字『カワイイ大作戦』」詳細版
この科目は、2026年度前期に実施した「化粧を起点にZ世代女子にとっての本当の「私らしさ」を探究する産学連携プロジェクト」を継続する【実践型・共創プロジェクト】です。
担当教員：社会連携推進センター 特別招聘教授 瀬谷崎裕之
社会情報デザイン学科 准教授 中村健太郎
担当教員：社会連携推進センター 特別招聘教授 瀬谷崎裕之
社会情報デザイン学科 准教授 中村健太郎
第２回 「POV・HMWの確認と再定義」―生成AIを活用したちふれHDと学生の問題定義の統合―
総合科目「ちふれ×十文字『カワイイ大作戦』」の第２回授業を実施しました。
第２回授業では、前期に導き出した問題定義（POV、HMW※）を振り返り、「ちふれHD広報課の問題定義」と「受講生自らの課題意識」を掛け合わせた「問題の再定義」に取り組みました。
また、本授業からは、受講生一人ひとりが生成AI（Gemini／Gemini Notebook）をフル活用した思考のブラッシュアップに挑戦しています。
※POV（Point of View：独自の視点）
HMW（How Might We...?：私たちはどうすれば〜できるか？）
また、本授業からは、受講生一人ひとりが生成AI（Gemini／Gemini Notebook）をフル活用した思考のブラッシュアップに挑戦しています。
※POV（Point of View：独自の視点）
HMW（How Might We...?：私たちはどうすれば〜できるか？）
１．生成AI活用環境の設定と利用リテラシーの確認 ― Gemini／Gemini Notebookの導入
授業の冒頭では、汎用対話型AI「Gemini」と、指定資料の範囲内で根拠明確な回答を導く「Gemini Notebook」の特性や違いを学習。ハルシネーション（もっともらしい嘘）のリスクや情報管理などの利用リテラシーを再確認した上でワークに臨みました。
２．「ちふれHDの視点」×「学生の視点」を統合する問題の再定義
学生自身の問題定義と、ちふれHD広報課の広報・PR上の課題（外部ノイズへの埋没、若年層への価値到達不全など）の共通点を見いだし、双方を同時に解決する問題を再定義しました。
AIに双方の情報を入力して得られた回答に対し、学生たちは「質の高いＨＭＷ」の４条件（①ニーズに基づいているか ②範囲が適切か ③インサイト（心の奥にある恐れ）を突いているか ④ワクワク感・チャレンジしがいがあるか）に照らし合わせて検証。AIの提案をそのまま受容するのではなく、グループ内で納得感が得られるまで議論を重ねました。
AIに双方の情報を入力して得られた回答に対し、学生たちは「質の高いＨＭＷ」の４条件（①ニーズに基づいているか ②範囲が適切か ③インサイト（心の奥にある恐れ）を突いているか ④ワクワク感・チャレンジしがいがあるか）に照らし合わせて検証。AIの提案をそのまま受容するのではなく、グループ内で納得感が得られるまで議論を重ねました。
【各グループの再定義主な成果】
グループ「幸せ者」：
流行に惑わされず自分軸で「私らしさ」を肯定できるきっかけに着目。HMWを「ちふれとともに自分にとっての正解を誇れる仲間を増やし、新しい『カワイイ』の基準を広げる学内ムーブメント」として再定義。
グループ「オールドファッション」：
周囲の目を気にして「武装」する心理に着目。ちふれを「飾らない日常の自分を等身大で楽しむ賢い選択（自分事化）」へとイメージ変革し、他人の目から解放されるムードづくりを目指す形へと再定義。
グループ「セブンイレブン」：
ありのままの自分を受け入れられず完璧を求めるあまり、欠点を隠すための「防御的メイク」をしてしまう心理に着目。コンプレックスを否定せず個性として受け入れ、完璧さを求めずに自己肯定感を高めていける環境づくりへと再定義。
グループ「チーム友達」：
他人の評価のためではなく、自分の意思で魅力を引き出す「カッコよく強力なセルフプロデュース体験」を重視。ちふれを通じて学生が「自分の魅力を自分でつくる楽しさ」を感じられる共感のストーリーづくりへと再定義。
グループ「花鳥風月」：
AIの整った回答に対し、「表面的な理解にとどまり、自分たちの深い悩みや課題感に届いていない」と違和感を捉え、安易に妥協せず、本質的に追求し続ける姿勢で再定義へ調整中。
このワークを通じ、ちふれHD側にとっても「若者を情報の発信元へ転換できる」「独自のコンテクストで差別化できる」「先入観を払拭し自分事化を促す」「新しい空気感（機運）をクリエイトできる」といった共創のメリットが明確になりました。
グループ「幸せ者」：
流行に惑わされず自分軸で「私らしさ」を肯定できるきっかけに着目。HMWを「ちふれとともに自分にとっての正解を誇れる仲間を増やし、新しい『カワイイ』の基準を広げる学内ムーブメント」として再定義。
グループ「オールドファッション」：
周囲の目を気にして「武装」する心理に着目。ちふれを「飾らない日常の自分を等身大で楽しむ賢い選択（自分事化）」へとイメージ変革し、他人の目から解放されるムードづくりを目指す形へと再定義。
グループ「セブンイレブン」：
ありのままの自分を受け入れられず完璧を求めるあまり、欠点を隠すための「防御的メイク」をしてしまう心理に着目。コンプレックスを否定せず個性として受け入れ、完璧さを求めずに自己肯定感を高めていける環境づくりへと再定義。
グループ「チーム友達」：
他人の評価のためではなく、自分の意思で魅力を引き出す「カッコよく強力なセルフプロデュース体験」を重視。ちふれを通じて学生が「自分の魅力を自分でつくる楽しさ」を感じられる共感のストーリーづくりへと再定義。
グループ「花鳥風月」：
AIの整った回答に対し、「表面的な理解にとどまり、自分たちの深い悩みや課題感に届いていない」と違和感を捉え、安易に妥協せず、本質的に追求し続ける姿勢で再定義へ調整中。
このワークを通じ、ちふれHD側にとっても「若者を情報の発信元へ転換できる」「独自のコンテクストで差別化できる」「先入観を払拭し自分事化を促す」「新しい空気感（機運）をクリエイトできる」といった共創のメリットが明確になりました。
３．学生の成長と気づき（リアクションペーパーより）
生成AI活用の手応えとプロンプトの試行錯誤
「短時間で多様な視点を得られた」と利便性を実感する一方、「思っていた内容と違う答えが出る」「質問の工夫や自分たちの解釈・修正が不可欠」とAIの特性と限界を体感しました。
具体的な企画アイデアへの発展
「トレンドだから」ではなく、「自分が本当に愛用しているもの」を届ける。ワークが進むにつれ、「脱・トレンド宣言！私の偏愛コスメ図鑑」など、受講生自身が主役となって発信する具体的なアイデアが生まれ始めています。
「セルフプロデュース」と自分軸への気づき
「かわいくなろうと努力し着飾る姿そのものがカッコいい」――。前期で培った「自分らしさ」の追求は、「他人の評価ではなく自分の意思で魅力を引き出す」といったセルフプロデュース力やブレない自己肯定感への成長が見られました。
「短時間で多様な視点を得られた」と利便性を実感する一方、「思っていた内容と違う答えが出る」「質問の工夫や自分たちの解釈・修正が不可欠」とAIの特性と限界を体感しました。
具体的な企画アイデアへの発展
「トレンドだから」ではなく、「自分が本当に愛用しているもの」を届ける。ワークが進むにつれ、「脱・トレンド宣言！私の偏愛コスメ図鑑」など、受講生自身が主役となって発信する具体的なアイデアが生まれ始めています。
「セルフプロデュース」と自分軸への気づき
「かわいくなろうと努力し着飾る姿そのものがカッコいい」――。前期で培った「自分らしさ」の追求は、「他人の評価ではなく自分の意思で魅力を引き出す」といったセルフプロデュース力やブレない自己肯定感への成長が見られました。
次回予告：ちふれHDの理念とPRミッションの理解
第３回授業では、ちふれHDの企業理念や広報（PR）ミッションについての講義を行います。再定義した問題（POV・HMW）をもとに、人々の心を動かすニュース性ある企画ストーリーへと昇華させていくPR視点を学んでいきます。
第１回 共創プロジェクト後半戦！デザイン思考とPR視点で届ける“私らしいカワイイ”
前期総合科目「ちふれと考える私らしさ」に続き、後期総合科目「ちふれ×十文字『カワイイ大作戦』」がスタートしました。
前期は株式会社ちふれホールディングス（以下、ちふれHD）のブランド体験を起点に、デザイン思考（※課題解決のための思考法）を用いて「私らしさ」や「自分たちが抱える本質的な課題」を探究。そこから導き出されたインサイト（深層心理）や本質的ニーズをもとに、私らしくあるための問題定義を行いました。
後期はいよいよこの問題定義をもとに、具体的な解決策を考えます。学生とちふれHD、教員がともに議論し解決策を考える共創プロジェクトの後半戦であり、それがカワイイ大作戦です。
私らしい「カワイさ」とは何か？、それを実現するにはどうしたらよいのか？
ビジュアル表現を含めて学内の学生に「ニュース性のある物語（ストーリー）」としてプレゼンテーションし、共感を生み出すことが後期の最終目標です。同時に各種メディアや大学公式ホームページを通じて社会にも『カワイイ大作戦』を発信していきます。
さらに後期では、デザイン思考の修得に加え、受講生自身も生成AIをフル活用！その有効性や活用法についても学んでいきます。
正解のない課題を解決する旅路は、きっと刺激的でワクワクするものになるでしょう。教員もちふれHDも受講生とともに「Mission Impossible」な『大作戦』に挑みます。
前期は株式会社ちふれホールディングス（以下、ちふれHD）のブランド体験を起点に、デザイン思考（※課題解決のための思考法）を用いて「私らしさ」や「自分たちが抱える本質的な課題」を探究。そこから導き出されたインサイト（深層心理）や本質的ニーズをもとに、私らしくあるための問題定義を行いました。
後期はいよいよこの問題定義をもとに、具体的な解決策を考えます。学生とちふれHD、教員がともに議論し解決策を考える共創プロジェクトの後半戦であり、それがカワイイ大作戦です。
私らしい「カワイさ」とは何か？、それを実現するにはどうしたらよいのか？
ビジュアル表現を含めて学内の学生に「ニュース性のある物語（ストーリー）」としてプレゼンテーションし、共感を生み出すことが後期の最終目標です。同時に各種メディアや大学公式ホームページを通じて社会にも『カワイイ大作戦』を発信していきます。
さらに後期では、デザイン思考の修得に加え、受講生自身も生成AIをフル活用！その有効性や活用法についても学んでいきます。
正解のない課題を解決する旅路は、きっと刺激的でワクワクするものになるでしょう。教員もちふれHDも受講生とともに「Mission Impossible」な『大作戦』に挑みます。
１．前期の振り返りアンケート― 満足度98％！「大変だけど得がたい経験」が引き出した、意識と行動の変化
前期15回の授業講義終了後に、受講生50名（回答者46名）を対象にアンケートを実施しました。
その結果、教育効果と企業共創の両面で非常に高い成果が見られました。
受講満足度・楽しさ：98%（45名）が「満足」「楽しかった」と回答。「大変なこともあったが、それに見合う得がたい経験だった」という声も98%にのぼり、ハードルの高いデザイン思考のワークを乗り越えた達成感がうかがえます。
ちふれのみなさまに関わる結果として特筆すべき点は、次の3つです。
１．共創の実感
「自分たちの意見や提案が真剣に受け止められた」と感じた受講生：100%（46名全員）
「一緒につくる授業だと感じた」が98%
２．行動の変化
講義期間中に85%（39名）がちふれ商品に関するアクション（購入・使用14名を含む）を起こしました。
中間時点（第6回授業後）に79%だった「買いたい」という意識が、実際の「行動」へとつながっています。
３．作り手の精神性の重視
「作り手の顔が見えること」が化粧品選びに「非常に影響する」と答えた割合が中間時点の21%から35%へ上昇しました。これは教員中心に進めた第7回以降の授業にもちふれの皆さんが授業に伴走し、受講生の熱心な取り組みを高く評価してくれたことにより、信頼関係が深まったことによるものと考えられます。現代の消費が「何を買うか」よりも「誰から買うか」、つまり作り手の精神性を重視するようになっていることを示しています。
教育効果についても、成長実感がうかがわれます。
「問題を見つけ定義する力がついた」98%（45名）
「デザイン思考は今後ほかの場面でも使えそう」96%（44名）
「同世代に響く新しい価値を示せた」96%（44名）
自由記述では
「表面的な悩みではなく背景にある深層心理を考えることの難しさと重要性を学んだ」
「自分が納得できる選択こそが私らしさにつながる」
など、単なる手法の修得にとどまらず、デザイン思考のプロセスを自分の言葉で語る記述が目立ち、自己理解を深める貴重な機会となりました。建学の精神「身をきたへ 心きたへて 世の中に たちてかひある 人と生きなむ」の「心きたへて」に貢献する科目になったものと考えています。
アンケート分析結果の詳細は添付ファイルをご覧ください。
その結果、教育効果と企業共創の両面で非常に高い成果が見られました。
受講満足度・楽しさ：98%（45名）が「満足」「楽しかった」と回答。「大変なこともあったが、それに見合う得がたい経験だった」という声も98%にのぼり、ハードルの高いデザイン思考のワークを乗り越えた達成感がうかがえます。
ちふれのみなさまに関わる結果として特筆すべき点は、次の3つです。
１．共創の実感
「自分たちの意見や提案が真剣に受け止められた」と感じた受講生：100%（46名全員）
「一緒につくる授業だと感じた」が98%
２．行動の変化
講義期間中に85%（39名）がちふれ商品に関するアクション（購入・使用14名を含む）を起こしました。
中間時点（第6回授業後）に79%だった「買いたい」という意識が、実際の「行動」へとつながっています。
３．作り手の精神性の重視
「作り手の顔が見えること」が化粧品選びに「非常に影響する」と答えた割合が中間時点の21%から35%へ上昇しました。これは教員中心に進めた第7回以降の授業にもちふれの皆さんが授業に伴走し、受講生の熱心な取り組みを高く評価してくれたことにより、信頼関係が深まったことによるものと考えられます。現代の消費が「何を買うか」よりも「誰から買うか」、つまり作り手の精神性を重視するようになっていることを示しています。
教育効果についても、成長実感がうかがわれます。
「問題を見つけ定義する力がついた」98%（45名）
「デザイン思考は今後ほかの場面でも使えそう」96%（44名）
「同世代に響く新しい価値を示せた」96%（44名）
自由記述では
「表面的な悩みではなく背景にある深層心理を考えることの難しさと重要性を学んだ」
「自分が納得できる選択こそが私らしさにつながる」
など、単なる手法の修得にとどまらず、デザイン思考のプロセスを自分の言葉で語る記述が目立ち、自己理解を深める貴重な機会となりました。建学の精神「身をきたへ 心きたへて 世の中に たちてかひある 人と生きなむ」の「心きたへて」に貢献する科目になったものと考えています。
アンケート分析結果の詳細は添付ファイルをご覧ください。
２．後期の予定 ― 失敗を恐れずカタチにする！PR視点×プロの技術で「共感」を生み出す5つのフェーズ ―
後期の授業では、デザイン思考の「アイデア創出」「プロトタイピング」「テスト」のステップを経て、最終提案を行います。
フェーズ１：共感とテーマの創出（問題定義・テーマ設定）
ちふれHD広報課の皆さんの「ニュースバリューを創り出す」ミッションと、受講生の私らしい「カワイさを実現する」課題を掛け合わせ、問題を再定義します。単に認知されるだけでなく共感を生むPR（Public Relations）の考え方から、アイデアの伝え方も学びます。PRはデザイン思考とともに、社会人の必須スキルと言えるでしょう。
フェーズ２：アイデア創出
学生ならではの感性や直感、柔軟性をフルに発揮するのがこのフェーズです。知識だけに縛られず、100点ではなく、200点以上の斬新なアイデアを目指します。
フェーズ３：プロトタイピングとテスト
企画アイデアが相手に伝わるよう、具体化していきます。ビジュアルを含めて文書化したり、実際に形にしてみたり、どんどん具体化し、何度もテストを行い、短期間で多くの失敗を重ね、そこから学ぶことが成功の鍵です。
フェーズ４：プレゼンテーション準備
テストを通過したアイデアを学内の学生に伝える準備をします。フェーズ１から３の中でも適宜、ちふれHD美容研究部にご協力いただき、プロの技術で「カワイイ」を凝縮したビジュアルに作り上げていきます。
フェーズ５：最終提案と振り返り
学内の学生をオーディエンスに迎え、最終プレゼンテーションを行います。最大のポイントは「共感」が得られるかどうか。達成感にあふれた受講生たちの笑顔を期待しています。
ちふれHD広報課の皆さんの「ニュースバリューを創り出す」ミッションと、受講生の私らしい「カワイさを実現する」課題を掛け合わせ、問題を再定義します。単に認知されるだけでなく共感を生むPR（Public Relations）の考え方から、アイデアの伝え方も学びます。PRはデザイン思考とともに、社会人の必須スキルと言えるでしょう。
フェーズ２：アイデア創出
学生ならではの感性や直感、柔軟性をフルに発揮するのがこのフェーズです。知識だけに縛られず、100点ではなく、200点以上の斬新なアイデアを目指します。
フェーズ３：プロトタイピングとテスト
企画アイデアが相手に伝わるよう、具体化していきます。ビジュアルを含めて文書化したり、実際に形にしてみたり、どんどん具体化し、何度もテストを行い、短期間で多くの失敗を重ね、そこから学ぶことが成功の鍵です。
フェーズ４：プレゼンテーション準備
テストを通過したアイデアを学内の学生に伝える準備をします。フェーズ１から３の中でも適宜、ちふれHD美容研究部にご協力いただき、プロの技術で「カワイイ」を凝縮したビジュアルに作り上げていきます。
フェーズ５：最終提案と振り返り
学内の学生をオーディエンスに迎え、最終プレゼンテーションを行います。最大のポイントは「共感」が得られるかどうか。達成感にあふれた受講生たちの笑顔を期待しています。
３．リアクションペーパーから見える後半戦への期待 ― 就活メイクからツヤ肌・多幸感まで！「なりたい自分」を叶えるプロの知恵とチームの学び ―
・自分らしい「カワイイ」の探求と表現
他人の基準や流行に合わせるのではなく、自身の魅力や顔立ちに向き合い、「自分にとっての『カワイイ』を追求して自信を持って表現できるようになりたい！」という前向きな想いが示されています。
・実践的なメイク技術とプロの知識の修得
ちふれ社員によるデモンストレーションを楽しみにする声が多く、就活やフォーマルで使えるメイク、ツヤ肌・多幸感メイク、シェーディングなど、プロの技術やコツを具体的に学びたいという意欲がうかがえます。
・グループワークを通じた協働と学びの深まり
前期の学びを活かしつつ、メンバーや企業と対話を重ねることで、お互いの異なる「カワイイ」の概念や悩みを対話で共有、仲間とともに多様な視点で「カワイイ」を形にし、同世代に共感される提案を作り上げようと期待を寄せています。
他人の基準や流行に合わせるのではなく、自身の魅力や顔立ちに向き合い、「自分にとっての『カワイイ』を追求して自信を持って表現できるようになりたい！」という前向きな想いが示されています。
・実践的なメイク技術とプロの知識の修得
ちふれ社員によるデモンストレーションを楽しみにする声が多く、就活やフォーマルで使えるメイク、ツヤ肌・多幸感メイク、シェーディングなど、プロの技術やコツを具体的に学びたいという意欲がうかがえます。
・グループワークを通じた協働と学びの深まり
前期の学びを活かしつつ、メンバーや企業と対話を重ねることで、お互いの異なる「カワイイ」の概念や悩みを対話で共有、仲間とともに多様な視点で「カワイイ」を形にし、同世代に共感される提案を作り上げようと期待を寄せています。
４．ちふれHDの皆さんからの抱負 ― 「私らしさ」を「共感」へ！学生の感性×PR視点×プロの技で挑む新しい発信 ―
・前期での「私らしさ」「ありたい自分」の追求を経て、後期はご学友の共感獲得に向けて情報（ニュースとしての言語化・ビジュアル化）発信をしていきますが、皆さんの発想や新しい視点がとても楽しみです。一緒に探求していきましょう。（岩下）
・前期に学生の皆さんが見つけた「私らしさ」を、後期は学内の仲間にも届く価値へ育てていきます。商品も情報もあふれる今、大切なのは発信することだけでなく、受け取る人の気持ちも考えることです。ちふれ広報部はPRの視点、美容研究部はメイクの技術、そして学生さんの感性を合わせて、学内の仲間の共感を生む「カワイイ」を、一緒に形にしていきましょう。（福角）
・前期に見つけた一人ひとりの「私らしさ」を、後期は周囲の人の心を動かす発信へつなげていきます。既存の枠にとらわれず、皆さんの柔軟なアイデアを活かして、見る人の印象に残る新しい「カワイイ」の表現に挑戦しましょう！（長野）
・前期の「私らしさを考える」講座では、学生の皆さんの意見に触れる中で、私自身が無意識に抱いていた先入観や、自分にはなかった視点に気付かされました。深さを追求してきた皆さんだからこそ、後期の「カワイイ大作戦」では、その学びをより広く、さまざまな立場の人に向け、お化粧の魅力を発信する方法を一緒に学んでいきたいと思います。（深沢）
・前期に学生の皆さんが見つけた「私らしさ」を、後期は学内の仲間にも届く価値へ育てていきます。商品も情報もあふれる今、大切なのは発信することだけでなく、受け取る人の気持ちも考えることです。ちふれ広報部はPRの視点、美容研究部はメイクの技術、そして学生さんの感性を合わせて、学内の仲間の共感を生む「カワイイ」を、一緒に形にしていきましょう。（福角）
・前期に見つけた一人ひとりの「私らしさ」を、後期は周囲の人の心を動かす発信へつなげていきます。既存の枠にとらわれず、皆さんの柔軟なアイデアを活かして、見る人の印象に残る新しい「カワイイ」の表現に挑戦しましょう！（長野）
・前期の「私らしさを考える」講座では、学生の皆さんの意見に触れる中で、私自身が無意識に抱いていた先入観や、自分にはなかった視点に気付かされました。深さを追求してきた皆さんだからこそ、後期の「カワイイ大作戦」では、その学びをより広く、さまざまな立場の人に向け、お化粧の魅力を発信する方法を一緒に学んでいきたいと思います。（深沢）
次回予告：前期POV・HMWの確認
次回は、前期にグループごとに定義したPOV（Point of View：独自の視点）とHMW（How Might We...?：私たちはどうすれば〜できるか？）を振り返ります。
グループメンバーの再編に伴い、これまでの問題定義（POV・HMW）を見直すとともに、ちふれHD広報課の皆さんの問題定義の重なり合うポイントを見つけ出し、後期の新しい問題定義へとアップデートしていきます。
グループメンバーの再編に伴い、これまでの問題定義（POV・HMW）を見直すとともに、ちふれHD広報課の皆さんの問題定義の重なり合うポイントを見つけ出し、後期の新しい問題定義へとアップデートしていきます。